Oscar Rassori
Director de Programa
Carlos March
Prensa

¿Existen en Argentina estudiantes proponiendo ordenanzas municipales?
Sí. En Pigué, provincia de Buenos Aires, en San Salvador de Jujuy, provincia de Jujuy, donde 14 escuelas ocupan la banca Nº 13, en San Fernando del Valle de Catamarca, provincia de Catamarca.

¿Existen en Argentina alumnos capaces de movilizar a toda la comunidad para convertir el agua contaminada en agua potable?
Sí. En Ramona, provincia de Santa Fé y en Pehuajó, provincia de Buenos Aires.

¿Existen en Argentina escuelas que integren a los abuelos a la comunidad educativa?
Sí, el Asociación de Abuelos en un colegio de Las Varillas, provincia de Córdoba.

¿Existe en Argentina un grupo de estudiantes que trabaje desde su colegio por el medio ambiente?
Sí, el Grupo Ecomanía en una escuela de Villa Regina, provincia de Río Negro.

¿Existe en Argentina un espacio que reúna, destaque y vincule a todas estas experiencias?
Sí. El PROGRAMA AULAS SIN FRONTERAS

¿Qué le aporta el programa Aulas sin Fronteras a la educación ?

Las experiencias innovadoras permiten aprender transformando la escuela y la comunidad. Porque las experiencias innovadoras han demostrado que se puede transformar la comunidad transformando la escuela.

¿Qué es el programa Aulas sin fronteras?

Es una forma de participar, un sistema de transformación, una metodología para la toma descentralizada de decisiones. Pretende generar una manera distinta de organizarse, ganando consensos sobre las realizaciones de los propios protagonistas, generando procesos de transformación la escuela y la comunidad.

Aulas sin fronteras es un programa que pretende construir una red conformada por todos los docentes y alumnos e integrantes de la comunidad educativa que participan en experiencias innovadoras de transformación del sistema educativo, promoviendo un aumento de la participación y la convivencia dentro del aula, la escuela y la comunidad.

El objetivo de Aulas sin fronteras no es crear una orientación pedagógica, o una didáctica, sino desarrollar otra manera de llevar adelante la profesión docente, recuperando al protagonista activo, que elabora proyectos, que opina en los medios, que va a la radio, escribe cartas de lectores, presenta sus trabajos en congresos, hace alianzas con ONGs o empresas y comercios, lidera en su comunidad, encuentra su vocación, genera un espacio para la realización personal, uniendo su destino al de su comunidad.

Aulas sin fronteras pretende construir un lugar permanente de reflexión, encuentro, debate y elaboración de todas las experiencias innovadoras que permanecen aisladas y desconocidas. Esto se soluciona con una metodología que posibilite poner sobre el tapete aquellas experiencias exitosas aisladas para que en la discusión pública, en los medios, en las cátedras universitarias, se instale en la comunidad como debate colectivo.

Por ejemplo, se busca con desorientación el camino para superar la violencia sin tener en cuenta que muchas escuelas ya la superaron y saben cómo hacerlo.

Tanta preocupación para motivar a los alumnos, a veces colocados como los únicos responsables de los malos rendimientos, y sin embargo en una reciente encuesta de Aulas sin fronteras los docentes afirmaron que para realizar las experiencias innovadoras cuentan en primer término con el apoyo de los alumnos, después con los colegas y por último con las autoridades.

Aulas sin fronteras es una red de experiencias innovadoras que tiene por objetivo rescatar, difundir, potenciar y multiplicar las cientos de anónimas patriadas para sostenerlas en la memoria colectiva, difundirlas en los medios, en congresos, optimizarlas mediante el intercambio recíproco entre las ya existentes y potenciarlas y multiplicarlas, a través de los mismos protagonistas, hacia aquellos docentes que estén en condiciones de incorporar esos nuevos aportes a las transformaciones que venían desarrollando.

Frente a la descomposición creciente de los vínculos, que trae aparejado un aumento de la violencia, las psicopatías institucionalizadas, las adicciones, es importante rescatar los afectos, promover situaciones de encuentro y relaciones personales. Que la gente de Pigüé conozca a los de Las Varillas, que se escriban, que se visiten, que una escuela visite a otra escuela, que docentes de Ramona reciban a los de Madero o Campo Ramón, que los alumnos se encuentren con otros con experiencias similares. La guía de las experiencias pretende rescatar y propiciar ese vínculo personal.

Aulas sin fronteras pretende descentralizar la toma de decisiones, aumentar la participación por búsqueda de consensos, posibilitar que circule la información, generar nuevas modalidades de gestión, porque es una herramienta, un instrumento para la transformación. Los distintos actores de la comunidad educativa deben apropiarse del programa Aulas sin fronteras, de las distintas tareas o áreas de trabajo, para que en cada comunidad se formen centros locales.

Las experiencias innovadoras del programa moviliza a las fuerzas locales, dinamizando desde el sector social una transformación educativa. Si bien la participación en un programa de estas características trae aparejado un aumento en la calidad de vida de los actores involucrados en las experiencias, no pretendemos sólo un cambio personal. No consideramos a la innovación como una sumatoria o generalización de cambios individuales, de modificación de la conducta violenta a solidaria, de burócrata a creativa. Rescatamos la capacidad instituyente de los actores del sistema, la participación social responsable y organizada, la construcción permanente de ideales, la heterogeneidad de los medios.

Aulas sin fronteras es una red cuya pertenencia al sector social permite tomar los tres rumbos posibles simultáneamente: primero, suplir lo que un ministerio no puede hacer, eso que desde afuera, podemos hacer mejor; segundo, asociarnos con las distintas administraciones (intendencias, organismos oficiales) para hacer las cosas en las que obtendremos mejores resultados si son productos de alianzas estratégicas, si se trabaja en equipo; y tercero, controlar, fiscalizar las tareas específicas, indelegables, que el estado debe realizar.

Aulas sin fronteras no es la aplicación de ninguna teoría, no es un saber de escritorio, ni un saber teórico de cómo debería ser la educación. El programa rescata y promueve lo que los maestros ya hicieron, los trabajos exitosos, lo eficaz, lo posible, lo probado, lo que se sabe cómo hacer. Es partir de lo sabido para ir creciendo, con los protagonistas de esas experiencias como principales agentes del cambio, capacitadores de sus colegas difundiendo sus vivencias

En el evento final, como variante innovadora, el jurado que designa a las mejores experiencias es amplio y participativo. Es un ejemplo para que todos los sectores involucrados en la educación discutan periódicamente diversos aspectos de la educación, avanzando en la línea de los foros de discusión ciudadana. Integran el jurado periodistas, políticos, sindicalistas, personalidades de la cultura, profesores de cátedras universitarias, gente del sector social, representantes de distintos credos, de derechos humanos, maestros. El concepto de jurado es participativo, porque uno también se capacita como jurado. Las experiencias de los docentes se adelantan a los cambios propuestos desde el currículo, desde los textos o desde algunos renombrados conferencistas. En Rosario, Catamarca y Pigüé los alumnos con sus docentes se organizaron en grupos de trabajo, salieron a detectar necesidades en su comunidad, armaron proyectos, los presentaron a sus consejos deliberantes y lograron ordenanzas municipales. Convendría aprender a tolerar que también formamos parte de los que aprendemos, que la única forma de aprender es reconociendo que no lo sabemos todo. Vimos en la jornada final de 1998, en el Centro Cultural Recoleta, como los docentes se organizaron, decidieron, votaron y tuvieron el orgullo de formar parte del jurado, recuperando para sí la posibilidad de evaluar y evaluarse.

Aulas sin fronteras es un programa de capacitación pero entendido no de una manera clásica, sino como una interacción continua entre la práctica de transformación y la conceptualización de la misma. Práctica permanente en el aula, la escuela, y el espacio de los congresos y jornadas para la conceptualización, el debate, la discusión, la profesionalización.

¿Qué enseñanza nos dejó esta primera realización de Aulas sin fronteras?

Fuimos encontrando el perfil de qué tipo de experiencia es la que consideramos como un modelo que nos posibilita repensar las demás. Y así llegamos a valorar los siguientes ítems:

• Hay una larga tradición en realizar actividades escolares, tanto a nivel de aula como institucional, como hecho circunstancial y aislado. Por eso rescatamos las experiencias en las que se adopta la modalidad de resolver problemas mediante un aprendizaje, el que se puede aplicar para otras circunstancias. Es pasar de lo circunstancial a lo permanente.

• En muchas oportunidades, frente a situaciones de emergencia, se realizan actividades escolares con la supuesta participación de los alumnos, sin que participen en la organización. Aulas sin fronteras destaca las experiencias que están al servicio del aprendizaje. Que les permita a los alumnos aprender a organizarse, a armar comisiones, talleres, grupos de trabajo, sistemas de delegados, representantes, consejos de aulas, centros de estudiantes, clubes colegiales. Las actividades de servicio comunitario con el modelo de la pasantía en una institución del sector social no siempre desarrollan el lugar del sujeto activo que organiza, evalúa y propone su propio emprendimiento del que se siente protagonista y agente de la transformación. Rescatamos el pasaje de un lugar pasivo, sobreadaptado, individual, aislado, hacia un sujeto que promueve vínculos, y se organiza para transformar su escuela y su comunidad. Al hacerlo, no solo aprende más, es artífice, dirige su propio aprendizaje. Demanda aprender.

• Las actividades de los emprendimientos de transformación escolar, la mayoría de las veces, surgen en el aula, como patriada de algún docente y logran posteriormente difundirse al resto de la escuela, a través de programas compartidos, aulas conjuntas. Se encuentran los chicos, caen las divisiones.

• Entre los mismos docentes se crean y desarrollan vínculos, comienzan a organizarse, su accionar transciende la escuela, promueven relaciones con la comunidad.

• En el crecimiento de los emprendimientos escolares son importantes los acuerdos estratégicos con el sector social o tercer sector (asociaciones civiles y fundaciones sin fines de lucro) para pedir asesoramiento en los temas específicos que son áreas de interés compartido, trabajar en equipo, integrarse en actividades conjuntas, abrir las puertas de la escuela para que difundan sus actividades, inserción de alumnos y docentes en el campo específico de las organizaciones comunitarias.

• Es conveniente realizar acuerdos con el sector estatal, a través de intendentes, concejales y funcionarios de organismos oficiales que compartan los temas desarrollados por los emprendimientos escolares. Muchas fueron las experiencias que trabajaron con sus autoridades municipales en Aulas sin fronteras `98, incluso algunas de las finalistas vinieron al encuentro de Buenos Aires acompañados por sus intendentes, concejales y funcionarios. Tanto el apoyo logístico como el financiamiento puede venir por este lado, y no siempre es aprovechado por los docentes en las escuelas.

• El sector empresarial, comercial o profesional, o sea, el sector privado con fines de lucro, puede ser integrado a los programas de transformación escolar. Una encuesta reciente de Gallup encargada por el Foro del Sector Social demostró que el sector privado tiene recursos y quiere destinarlo al sector social. Sin embargo, son las instituciones las que no tienen una buena política para recaudar fondos. A veces la gente quiere donar y no sabe dónde. Y cuando donan, llevan ellos mismos la donación. Las escuelas que se han percatado de esto han logrado resultados asombrosos. También se les puede solicitar colaboración en especies, ya sea en pintura, fotocopias, papel.

• Incluir a los medios de comunicación es vital para el crecimiento de las experiencias. A veces el contacto se logra con un periodista, otras directamente con el medio. Otro detalle a tener en cuenta es si los medios son solo relatores de la experiencia o si, por el contrario, asumen un rol protagónico, producen la nota, la toman como propia y la difunden. No es lo mismo notificar una campaña que realizarla.

¿Quiénes auspician el Programa Aulas sin Fronteras?

Embajada de Canadá, Embajada de Francia, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Secretaría de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, UNESCO, UNICEF Argentina

¿Quiénes colaboran con el Programa Aulas sin Fronteras?

Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional, Aique Grupo Editor, Apeiron, Canadian Teachers Federation, Cervecería Quilmes, Club de Leones de Buenos Aires, Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires, FLACSO, Fundación Estudios y Proyectos, Fundación Evolución, IBM Argentina, Lautrec Nazca Saatchi & Saatchi, SW Líneas Aéreas, Universidad Tecnológica de Compiegne (Francia).

El concurso fue declarado de interés parlamentario por el Honorable Senado de la Nación.

¿Qué es el concurso?

El concurso premia las experiencias educativas originales que hayan promovido una mayor participación de docentes, directivos, alumnos y toda la comunidad escolar con el objeto de valorizar el diálogo y mejorar la convivencia. El concurso premia experiencias pasadas o vigentes en los niveles inicial, EGB I, II y III y Polimodal de las escuelas privadas y públicas de todo el país.

Condiciones que cumplieron los trabajos para precalificar.

• Las experiencias debieron mostrar resultados concretos vigentes o pasados, habiendo sido desarrolladas en forma individual por un docente, por un conjunto de docentes y por la institución escolar.

• Intervienen docentes y/o directivos de los ciclos de EGB y Polimodal de todas las escuelas y colegios públicos y privados del país.

Jurado

El jurado estará integrado por reconocidos referentes de las áreas de la educación, la cultura, docentes de diferentes ámbitos (artístico, deportivo, universitario, académico), representantes de organizaciones sociales, entidades gremiales, culto ecuménico religioso, estudiantes, periodistas empresarios.

La función del jurado es emitir, luego de escuchar las exposiciones sobre los trabajos de los finalistas, el voto para designar al ganador y al segundo y tercer premio en cada una de las categorías.

El concurso en números